陆依依，女，36岁，土家族，博士，副教授，毕业于中山大学人文地理学专业。云南农业大学人文社会科学学院酒店管理专业系主任。研究方向：旅游地理学、旅游消费者行为学等。主要承担酒店管理和旅游管理专业的专业课教学，从事教学工作11年，2019年获云南省高校教师教学比赛二等奖。希望用自己对专业的热爱和教学的热情能够感染我的学生。

我是人文社会科学学院酒店管理专业的教师陆依依，现在在湖北五峰，这周也跟全校其他老师一样正式线上开课啦。2019年学校至上而下关于完全学分制改革方案、新农科建设和高校课程教学改革的宣讲，作为一名普通教师，也多次参加了教务处、教师发展中心提供的各项培训，在农大工作了十多年的我这一次深深感受到，高等教育教学改革已经站在了风口浪尖上。疫情的突然来袭，线上教学的被迫开展，脑海里也有了一些对文科课程教学改革的思考。

身在疫区能做的不是只有等待

大年三十的晚上11：50分接到全县封城的管理公告，注定开始了这是特殊的一年。因为我们土家族过年的习俗，年前家里囤了很多食物，倒是不担心吃。突然想到我和妈妈的日常用药，因回老家过年只打算回来半个月，药物根本不够，还得想办法解决。平时觉得好像是稀松平常的事情，在这个时候却变得异常困难，耗费一两个星期都找不到解决的办法。整个二月上旬家里氛围很是紧张，家里有老有小，都是抵抗力低的人群。每天起床第一件事情是看疫情数据，虽然不能出门，也买不到酒精，但还是每天强迫症一样洗手，用高度白酒搽拭手机和门把手来缓解紧张的情绪。焦虑、烦躁、恐慌、紧张、难过、感动各种情绪每天来回交替，大家可能没有办法感同身受。也体验到在这种时候看书、看文献和朋友聊天，甚至刷剧，都难以集中精神，也试着通过网上keep小课程锻炼来调试自己的状态。算是对自己心理和身体状态调整的一次特殊经历。

接到学校“停课不停学”新学期开展线上教学任务时，我已经在湖北老家封闭了接近大半个月。面临着人在湖北疫区、全镇封闭式管理、快递不通、没有带教材和相关教辅资料、教学设备有限、网络信号偶尔不稳定等诸多困难，与学院领导进行教学沟通后，我早早的就开始了线上教学的准备。

首先通过学校盈科教学服务群获取了两门课程的电子教材；接着在MOOC、学堂在线、智慧树等线上平台查询承担课程的相关慕课资源，进行试听选取优秀线上资源;关注中国旅游协会教育分会每天对旅游管理大类在线开放课程和基础推荐书目的更新，中国地研联对地理学科精选视频课程的推荐；同时针对每个章节的教学内容，充分利用免费开放的维普网进行参考文献的下载和更新，补充进教辅材料中。

线上教学课程的推出加快了完全分学制课程教学改革的步伐

在在线教学课程设计之前，我仔细学习了学校关于新学期线上教学开展方案、线上教学规范和注意事项，特别留意到几点“不能将原先45分钟的课堂‘照搬’到线上”、“老师讲授控制在20分钟左右”、“授课方式多样：直播、录播、上传视频等电子学习资料、在线答疑等多种方式综合应用”。

这正是契合国家实施一流课程建设“双万计划”、打造“金课”以及2019年年底我校推行的完全学分制改革中的课程教学改革。学校2019版的人才培养方案要求深入推进以“学”为中心的课程体系改革，优化教学内容，建立课外学习制度，结合我校实际情况，设置了翻转课堂教学模式，促进学生自主学习能力培养，时间分配为教师课堂讲授1/2，助教组织讨论学习1/4，学生自主学习1/4。同时教务处要求推进课程教学团队建设，提高教学质量。目前因为疫情的影响，也迫使我们老师要加快课程教学改革的步伐，以最快的速度适应新的教学环境和教学方式。

这学期我承担的酒店管理专业的《酒店品牌建设与管理》和旅游管理专业的《旅游地理学》两门课程。分别和系里雷蕾老师、田瑾老师建立了课程教学团队。线上教学，并不等于线上直播，课程整体设计是重点。我们一起对线上课程教学进行了讨论和梳理。初步制定了“课前预习+课堂讲授+助教组织讨论+课后作业测评”的教学模式，注重引导学生培养自主学习的能力，培养学生独立的思维方式，鼓励创新精神。自主学习资源部分，我们将选取的优秀网上慕课资源进行试听，选取与课程对应和合适的节段，对每个节段的网络视频资源设置相应的问题，供学生学习后思考和讨论。将优秀慕课资源、经典文献阅读、作业等主要利用雨课堂进行自主学习资源发放、提交和批改。教师课堂授课部分，我发现自己2019年参加云南省高校教师教学比赛的参赛课件，同时也是2019年参评全国生态文明信息化教学成果入围获奖的教学成果，都是20分钟一个小节段，包含用故事/案例/视频/问题的导入部门、核心知识点的讲解部分、师生互动（游戏、问题、讨论）部分、小测评、总结和预习提示。当时觉得用在教室线下教学不太实用，现在就派上用场了，看来还是需要平时多积累。在1/2教师讲授的部分，我将这些20分钟的小节段优化成课堂讲授直播的内容，帮助学生理解和掌握核心知识点，以及尝试其应用。有效的解决了学生们长时间盯着手机或电脑视频容易走神或注意力不集中的问题，也可以减少学生的用眼压力。助教组织讨论部分，我们在每一章设置一次，由教学团队中的老师负责主持，同学分组来进行线上讨论，利用雨课堂进行随机分组，除了老师可以在平台进行评分外，还可以进行小组互评和修改。

新农科背景下新文科教学加大了信息技术改革对文科教学改革的支撑力度

在学术研究方面，人文知识的获取、分析、集成和展示，更多的通过人工智能、大数据等来进行数据采集、分析和挖掘，发现和揭示新的问题，再运用和发展相应理论，打破了人文社会科学研究“单打独斗”的封闭研究模式，相应带来的就是在学科体系和教育教学模式上的同步改革。

对于课程教学来说，充分利用多种智慧教学工具，各取所长，促进教学模式、教学方法和学习方式的创新是方向。最近老师们接触的最多的应该是各类教学平台，每天都可以看到网上各种评论和槽点，说某某平台崩了，这个不行，那个不方便。工欲善其事，必先利其器。新时代的老师要积极学习现代教学工具的使用，但不能被工具引导或者为了工具而工具。智慧教学工具应该是帮我们更好的开展教学，而不是让简单的事情复杂化。

通过我自己试用了其中三四个教学平台，我觉得可以各取所长，根据自己的教学安排和同学们的反馈进行调整。雨课堂是我以往在教室教学的时候使用过的，但都只是使用了它最基本的PPT放映和学生打卡的功能。这一次通过再次学习它的其他功能，我把它选取为课堂签到、PPT直播讲授以及课前预习、课后作业、作业批改、参考文献资料推送的工具。学生们可以把建议和反馈意见发送到讨论区，老师和学生都可以查看和讨论。课后我们在手机端和网页版账户中，可以导出学生的签到、上课互动频次、实时查看学生作业完成和文献阅读的基本情况、学生标注不懂的PPT课件等数据，同时可以在平台对作业进行批改标注，作业格式多样，视频、照片格式以及传统WORD、PDF等格式都可。

腾讯课堂主要用于PPT课件讨论课，包括语音回答问题、小组讨论汇报、分享屏幕播放网络视频等。PPT课件、举手语音区和文字讨论区在一个屏幕，同学们反馈不需要来回切换使用非常方便。昨天上课时，举手区同学们点名进行语音回答问题，其他同学也积极在下方讨论区进行文字回答，感觉互动氛围很好，学生们的注意力能够随时跟着课程内容走。还可以进行定时签到数据和课程录像数据导出。

目前我感受到的在线教学平台最大的优点是线上教学的互动与数据能够帮助我进行科学有效的过程性评价，起到“由知识的传播者转变为学生学习的督促者、引导者和监督者”。这是我们传统教学方式不具备的，我们以往就是简单的依靠考试和考察来检查评估学生学习效果，每堂课学生的上课质量很难有效评价。现在线上教学平台可以采集学生自主学习、教学互动数据、教学过程记录，比如通过发言的频率、发言质量等数据，同时也可以兼顾传统考试网上数据收集，实时帮助老师了解学生学习状态和效果，老师针对问题可以及时调整自己的教学方案和方式，帮助学校进行线上教学质量评价。

对于我们酒店管理和旅游管理专业这类应用性强的的人文社会科学学科来说，行业和市场瞬息万变，我们要能够引导学生明辨思想，独立思考，培养学生能够提出问题和解决问题的能力，让学生自信的走入社会，创造自己的美好生活。我们80后中青年教师作为学校的中坚力量，这样的时代也是我们成长的机遇与挑战。我们应不忘教师的教学初心和教育使命，用积极的态度和行动来推进高等教育教学改革的新局面，追寻理想的教育之路。