郭静伟，女，满族，博士，讲师，毕业于云南大学民族学与社会学学院，现为云南农业大学人文社会科学学院社会工作专业系教师，从事教学工作3年，研究领域为民族文化与全球化、物的研究、社会治理与农业文化遗产。2019年获云南农业大学高校教师教学比赛三等奖。

一、前言

“千里网课一‘线牵’，师生相逢在‘云端’”。在疫情之下“停课不停学”的精神指导下，网课提供了一个学分制改革下教学基本功修炼、挑战、探索和完善的机会。

《农村社会工作方法》作为社会工作专业高年级的专业选修课，需从我院定位“文农融合、致用乡梓”出发，结合农大自身的农科优势，努力探索在教学相长的同时，如何充分体现文农融合的特点，提高对“三农”问题的认知能力和解决水平，增强服务“三农”的责任意识和文化自觉，为培养目标即希望学生成为故乡与社会最需要的具有人文情怀的中坚人才而服务。

知识来源于生活，更需要服务于生活，并在生活中得到检验与提升。本课程在教学目标与毕业要求指标点矩阵表中除了专业知识和理论以及前沿动态目标，还强调掌握分析社会复杂问题的方法，以及运用专业知识和技能解决实践中遇到的复杂问题的能力目标，这与学分制改革及专业评估/认证的导向相符，更是大势所趋，当然难度也很大。

确定好目标，琢磨好平台，混合式教学已是必然的选择。在此路径下，没有在线慕课就想办法建，平台不稳定就独辟蹊径。我第二次购置了绿幕、专用耳机、手机支架和灯光，将处处是“宝宝游乐场”的卧室一角火速开辟并布置为简单的录课教室，开启了录课和直播的工作。总的感觉是知己知彼知变化，以下从实施过程和心得体会两部分进行记录。

二、实施过程

要教好这门课，我的体会是需要知己知彼知变化，“己”这方面是课程结构，“彼”方面是学情分析。知变化则是在教学过程中不断联结、互动、沟通、评估以及调整。我想这样或能有利于实现陶行知先生所说的“教学有法、教无定法、贵在得法”，自知教学经验不足，这方面更需要琢磨和用功。

（一）以本为本，以评促教的“知己”：课程分析

由于2016年进入农大，恰逢2016版教学大纲修订，因此我所任课程都是2016级学生开始新增的课程。该课程教学大纲介绍为：“农村社会工作是我国社会工作的一个重要组成部分，是社会工作专业技术与方法在农村地区的具体应用。本课力图协助社会工作专业的学生更深入地认识农村地区社会工作状况、掌握农村社会工作方法与技巧，为社会工作专业的学生进行专业实习和从事农村社会工作打下坚实的理论和实务基础。”

考虑到农科院校生源来自农村较多，本着社工师生为抗疫做力所能及之事的初心，请大三社工学生从自己和社区出发，“在2020年初新冠病毒疫情爆发背景下观察农村生活现状，探讨可能的农村社会工作介入路径，尝试从感性认识、理论认识和实务实践等三个层面思考农村社区和农民生活中存在的需求，探索具有文化敏感性的农村社会工作方法”。教学目标的细化无异于帮助师生进行参与式课程设计和服务学习，循序渐进地推动OBE（Outcome based education）即以能力培养产出为导向目标的教学。

想法固然好，但重点是如何评估呢？回忆2018年教育部新入职教师国培示范项目内容以及王珏老师《基于学习科学的高效教与学方法》，知识图表输出和个体经验出发写作与分享输出是较好的结合，期待能在督学的同时鼓励创作与分享。

（二）以生为本，以学定教的“知彼”：学情分析

17社工班57名同学，2月24日初次问卷星调研显示：

57名同学全部填报问卷，近80%同学在农村，只有8名同学表示在线课略有困难。

有近一半同学提出全程直播课程流量和设备困难，倾向于雨课堂PPT+语音形式授课，但也有部分同学对直播互动性有期待，因此决定设计混合式教学，将授课平台暂定为雨课堂语音+PPT为主，QQ群课堂直播互动为辅，同时辅之以教辅材料和慕课平台给有更高要求的同学补充学习。

第四周开始进入实务部分，对于高年级同学来说，社工三大传统方法已是耳熟能详，处于理论知识积累有余，实务技能踟蹰顿足的状态。难度不言而喻。因此采用问卷星前测评估学生的熟悉度、关注点和期待的学习方式，并尝试呈现在教学重点难点和教学方式上。

（三）知变化：在线运行和学生反馈情况

第一，2月26日雨课堂《课前准备》PPT+语音预习型文件发布，43名同学完成学习，给出反馈意见。

第二，2月27日云农考勤发布：《在线课程通知》。

第三，2月27日晚课程QQ群组建完成，57名同学全部进群。

第四，直播和慕课准备，自建慕课在超星学习通和K12教育网初步完成建设，由于初期超星学习通不太稳定，最终选择K12教育网。

按学校文件要求，第一周3月4日（周三）试运行，有状况及时调整。试用情况良好，同学们非常善解人意，给了许多建议和反馈，我也及时与学习委员和学生沟通以作及时调整。第二周3月11日（周三）正常开展课程。第三周3月18日最为顺利，互动良好，同学们给了很好的反馈，被学生鼓励也是幸福的动力。

综合来看，网课运行情况（变化）可总结为以下三个方面。

一、教学输入平台如何互相配合补充。

首先，尊重同学们希望选用QQ群课堂作为授课平台的愿望，特点是不需要另外下载APP，QQ群里就可以完成；其次，在雨课堂PPT+语音作为教材基础内容，QQ群课堂直播答疑互动，讲解重点难点，做对分学习材料学习从而拓展教学内容。最后，K12教育网慕课为自选“加餐”内容和作业提交与互评平台。

二、教学输出如何相互促进，不断与学生沟通以调整教学输出设计。

教学输出做了三部分输出设计，分别是在知识图表、心得体会和在线分享。教学内容知识图表绘制作业促使学生整理学习资料，引入可视化方式输出；心得体会结合疫情和课程内容，第一次作业为《大学社工生返乡记》；在线分享则是在征求学生本人意愿后，同学们票选出的优秀作业在第二周第三周进行在线分享和公众号“社工十务”推文发送。

同学们从自身体验和观察出发，写出了较为用心的返乡记观察，在线分享促进了同学们互动和输出，其中的人文素养和家国情怀在疫情面前尤为可贵，可喜的是开始探索如何结合课程思考社会工作介入农村的路径。

三、教学关系在沟通中不断联结。

看到同学们认真准备作业并开始思考疫情下社会工作介入路径，为高年级同学输出所学的努力而自豪。与此同时，在不断沟通中也了解到在线授课对于师生的压力，致力于不断联结沟通方式获得较好的平衡。

心得体会

实行网课两周以来，经受了来自教学软硬件、课程设计、学情应对等多方面的挑战。以下从三方面总结心得。

一、网课翻转对分是一直想要实现的教学梦想。

在上大学的时候赶上非典，当时就非常期待能在家上课，在读研的时候则期待能在田野点上课，满足书斋和田野的双重需求。这个梦想在2020年实现了。只是当初那个梦想在家听课的人成为在家教课的人，门外还挂着一个随时想要进来跟哥哥姐姐们问好的小宝宝。

二、网课运行是一件极富挑战的工程，

表现为角色多元、工作量巨大。

自主学习和比较分析各个授课平台情况，雨课堂是学校常规使用平台，师生比较熟悉，但在线直播和互动相对较弱；智慧树翻转和超星翻转比较强，但用户量相对较大极有可能不太稳定。腾讯课堂、群课堂、QQ直播等则适用于直播授课，适用于答疑互动。比较平台情况和学情情况，综合来看结合使用比较保险。即雨课堂PPT+语音用于小流量基础教学，直播用于重点难点的答疑解惑和互动分享，而慕课则可以较好的补充远程教学和作业提交与互评平台。同时手机、电脑、相机和耳机等设备的完善与协作。

然而，真正实施起来工作了巨大。想吐槽的是重新制作PPT、设计平台作业以及慕课录制最为花费时间。好在前四周的课程基本建设完成，这部分努力和探索对教师基本功的自我修炼和联结关注学生的需求有更深入的理解，对教学输入和学生输出的双向反馈有较好的探索实践。

三、网课是一件极有趣味的探索

（课程拍摄和剪辑，以及减肥动力）

网课运行让我第一次体会到，我这个IT小白具有自行录课并编辑视频能力，选择了相对简易的喀秋莎软件。从第一次的不会抠图直接渲染出视频，到第二次开始学会了抠图设计背景，瞬间感受到了技能提升，下图可见技能get过程。

感谢国培培训教师们尤其是周游老师和王珏老师对我教学的指导和启发，感谢学院领导、系主任、同事们和同学们的帮助和支持，引用2018年国培项目自己受周游老师启发所做《十六字令三首》共勉：

《十六字令三首》

郭静伟

师，传道授业解惑来，惊抬首，格物致真知。

师，春风化雨润心去，道清流，刚柔育品格。

师，酣畅淋漓卷珠帘，书豪迈，信步激仁爱。

“我的学生再次让我看见自己——我永远要思考：如何做才能使学生学得更好？”且行且努力。

细看同学们的反馈好暖心啊，谢谢你们的鼓励，突然好有动力，好开心做一名教师，有机会跟大家教学相长、共同进步。同时也有注意到两位同学提到作业礼包的“动力”反应和期待作业有趣的需求，其实大家可以一起想想帮助我如何让作业有趣又有意义，期待你们跟我一起做参与式培训，一起历练修行咱们社工的看家本领！